SCHULE UND COVID: WIE SCHüLER BEWERTET WERDEN

Die Überraschungen dieses anormalen Schuljahres gehen weiter und scheinen nicht enden zu wollen: Neben der Schwierigkeit zu verstehen, wie die Prüfungen für die Abschlussklassen ablaufen werden, ist auch die Frage der Leistungsbeurteilungen recht komplex und seit jeher die Gegenstand mehrerer Umdenken.

Das Problem trat auf, als noch nicht gesetzlich geregelt war, ob die Bewertung beim Fernstudium die gleiche Legitimität wie die im Präsenzunterricht hat. Die Genehmigung des Cura Italia-Dekrets klärte dann die Angelegenheit, indem es seinen verbindlichen Charakter und die Fähigkeit der Lehrer festlegte, Urteile abzugeben, wie es während eines traditionellen Schuljahres geschehen wäre.
Auf der anderen Seite, eine Schule, deren Regelmäßigkeit bereits dramatisch beeinträchtigt war, wie hätte sie diese Strenge, auch nur minimale, aufrechterhalten können, um unsere Kinder aus dem Bett zu holen und vor dem PC zu stehen, um am Unterricht teilzunehmen?

Wo hätten die Besten und Verdientesten die Motivation gefunden, ohne Verdienstapplaus weiterzumachen? Wie erkennt man, ob eine Aufgabe gut oder schlecht erledigt wurde? Denn im Grunde sind die Stimmen dafür. Sich im Studium zu orientieren und zu verstehen, wie man sich verbessern kann. Auch ein Scheitern kann ein Moment des Wachstums sein, ein STOP, sich selbst zu hinterfragen und den Schulweg neu zu planen.

Angst und der Wunsch nach einem Ergebnis sind zwei grundlegende Hebel, die das Handeln eines jeden von uns bestimmen: zum Beispiel lernen wir aus Angst vor Bildungsschulden und verbringen den ganzen Sommer mit Büchern oder aus Freude, eine Herausforderung gewonnen zu haben, und wurde etwas größer. Die Schule auch von einem Ergebnis zu befreien, sowie von dem menschlichen Kontakt, der sie zu einem privilegierten Erfahrungsort für Entwicklung und Wachstum macht, wäre ein neuer Schlag gewesen. Diesmal tödlich. Zunächst schien es so, als würde das Ministerium klarstellen, dass die Kinder alle ohne Ausfälle in das Schuljahr 2020-2021 aufgenommen werden.

Dann kam eine neue Spezifikation: Diejenigen, die in einem oder mehreren Fächern eine Bewertung von weniger als 6/10 haben, müssen im September daran arbeiten, diese durch einen individualisierten Unterrichtsplan, der von den Lehrern erstellt wird, zurückzugewinnen.
Die Ablehnung ist stattdessen für den Fall vorgesehen, dass die Häufigkeit der didaktischen Aktivitäten sporadisch oder vollständig fehlte, um dem Klassenrat keine Möglichkeit zu geben, unterschiedliche Urteile zu äußern. Gott sei Dank!
Einige Kinder und sogar ihre Eltern konnten es einfach nicht ertragen, dass Klassenkameraden, die während des Unterrichts nie Kontakt hatten, damit durchkommen!

Bei den Grundschulbewertungen wurde beschlossen, den alten Parameter der Zehntelnoten zu ändern, um einen auf Urteilen basierenden Parameter zu übernehmen. Also für dieses Jahr Abschied von den Zahlen und stattdessen eine neue, noch unbekannte Formel.
Der Vorschlag des Ministers beruht darauf, dass Papa das Lernen von Kindern, die als Grundbedürfnis die Interaktion mit Lehrern als Grundbedürfnis haben, stärker benachteiligt hat als in anderen Schulstufen. Die Auswertung in Zehntel wäre ihnen deshalb zu schwer gefallen, angesichts der großen Unannehmlichkeiten, die unsere Kleinen und wir und sie erlitten haben.

Aber vielleicht hätten die Kinder ihre Bemühungen gerne anerkannt, indem sie den Anschein von Normalität verliehen hätten, an die sie sich klammern könnten. Vielleicht hätte sich ein so kritisches Schuljahr in ihrem Gedächtnis speichern können, indem die Erinnerung an ein neues Zeugnis hinzugefügt wurde, ähnlich wie bei den vorherigen. Stattdessen riskiert sogar die letzte Szene dieses Films, die wir nie wieder sehen möchten, noch grauer zu werden als alle anderen.
Bei der Recherche möglicher Bewertungsraster, die Grundschullehrer erstellen müssen, finden wir folgende Kriterien:

Häufigkeit, Pünktlichkeit und Autonomie der Interaktion und des Zugangs zu Multimedia-Tools durch Kinder;
Einhaltung der Lieferungen;
die Art der Haltung, mit der das Kind an die neuen Methoden herangegangen ist: oberflächlich, angemessen, ernst, reif;
kollaborativer Geist: knapp und hilfsbedürftig, angemessen, autonom oder bedeutend.

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Ist angesichts der Neuerungen, die Papa mitgebracht hat und der Anpassungsbemühungen der Schulen selbst, der Eltern, der Kinder eine Evaluation sinnvoll, die sich genau an der Rezeption der neuen Methoden orientiert? Ist das nicht noch bestrafender als die Situation selbst?
Kann ein Kind wirklich eine „reife“ Einstellung zu einem Szenario haben, das so weit von seinem Alltag entfernt ist?

Wie viele Szenen von offensichtlicher Unreife, von Respektlosigkeit seitens derer, die einem Aperitif mit Freunden unter Missachtung der Regeln mehr Wert schenkten, als der Gesundheit der Gemeinschaft?
Und können Sie die Autonomie eines Kindes beurteilen, wenn man bedenkt, dass Papa zum Funktionieren die Hilfe der Eltern wesentlich braucht? Ausgehend davon, dass ein Kind gesetzlich nicht allein vor einem PC gelassen werden darf. Hinzu kommt die tägliche Notwendigkeit, Aufgaben herunterzuladen, auszudrucken, zu erledigen und an die Lehrer zurückzusenden. Und nicht zuletzt die unermüdlichen Benachrichtigungen der Klassengruppe.
Glauben wir wirklich, dass ein Kind angesichts all dessen autonom und reif sein könnte?

Veronica Leardini

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